读书　启发

　　3月17日星期六

　　打开这本厚厚的《琦君散文集》，一种熟悉的味道立刻在房间里弥漫开来。这是一种特殊的味道，是年代稍久、较少人翻阅的那种厚而不笨的书才有的味道，古典而神秘，即便是不读，闻着这淡淡的油墨香也会满足。而这种味道，往往要伴着书中散文的内容一起散发。于是，一丝丝哀愁就牵着这淡淡的书香，让我感到隐隐的心酸。

　　我向来不喜欢那些假模假式的言情小说，尽管“感人”，却是矫情。只有散文中透出的丝缕哀愁才能牵动我的神经。真正的好文章是不需要通过表面文字来叙述的，它像一杯香茗，愈久，香味愈浓郁，沁人心脾……沉浸在书香中，是我最大的快乐。

　　3月23日星期五

　　望着差不多被掏空的书柜，我实在是佩服我的老爸老妈:他们“本国的领土”原本就不大，原本就“人口”分布过密，现在又容纳了那么多“战俘”，他们却丝毫不担心“本国人民”会与“外来人员”发生“流血冲突”。前天，《艾德尔庄园》刚刚“迁址”到老爸老妈的书柜中，昨天，他们又毫不留情地把正要逃出的赫列斯达可夫“囚禁”了起来。赫列斯达可夫的命运会怎么样?不会是终身监禁吧?战战兢兢地去找老爸老妈交涉，他们一口一个“你看书看得疯掉了”、“看那么多又没什么大用”，我死乞白赖，终于“保释”了一个“战俘”—《好兵帅克》。正欲转身溜走，一声晴天霹雳:

　　“不许看!”

　　3月27日星期二

　　我骄傲地昂起头，豪迈地将手中一物朝爸妈眼前一亮。“彭文新同学获得福建省第十届中学生作文比赛低年级组一等奖，特发此证，以资鼓励。”看着老爸老妈的目光都聚焦到这张奖状上时，我真是春风得意。只见老爸老妈神秘兮兮地耳语了一会儿后，转身抱出一大堆书。“拿去吧。”

　　“耶!”在我的喉咙里蹦出这么一声以后，我立刻投到书中去了。来不及高兴了，毕竟，看书更要紧。

　　培根说过，人有三种学习方法，一类是蚂蚁式的，光搜集别人的，没有自己的东西，缺乏主见;二是蜘蛛式的，对外界不闻不问，光倾吐腹中之物，终有一天会枯竭;最后一种是蜜蜂式的，它既采集别人的精华，又结合自已的东西，才能酿造出甜美的蜜。而采集别人精华的最好途径，就是看书。

　　阅读—品味—思考是我看书的心路历程。就像高尔基说的:“读书，是人生的一大幸事。”

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　　1. 熟悉性原则。

　　作为启发的材料应该是学生所熟悉的，感知过的而又能在记忆中得到再现的，否则将会启而不发。因此在讲解新知识、新问题之前要组织学生对有关知识进行复习。这样就可启发学生运用旧知识对新课题进行比较、分析、抽象、概括，一层一层地揭示矛盾，最后达到问题的解决。

　　2. 准确性原则。

　　启发要启在关键上，启在要害处。关键就是突破难点到达重点的知识点，要害是指学生思路受阻的地方。这两者往往是一致的。

　　3. 及时性原则。

　　要做到启发时，就要创设“愤、悱”的情境，就是说以一系列的启发过程，把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”，注意力高度集中，思维紧张而又活泼的境界。当这个境界形成以后，教师抓住本质、关键，在要害处稍加点拨，启发的效果也就最好。教学中应尽量避免超前启发和推迟启发。

　　4. 思维性原则。

　　启发的目的在于启动思维，思维来自问题，更来自对矛盾的分析。因此，启发式教学十分重视矛盾的揭示和矛盾的分析转化过程的教学，这里特别要揭示教材内容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、转化本身就带有强烈的启发因素，这个过程的本身也是一种思维过程。

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　　在我剥蛋壳时，妈妈给我讲了一个故事。这个故事讲的是一位大学生，他的成绩一直很优秀，但是他的生活常识却很差。有一次，他觉得肚子饿了，买了一茶叶蛋，接过鸡蛋马上咬了一口，嘴里发出“咔嚓”的声音，周围的同学都被他逗笑了，原来他都不知道吃鸡蛋时要剥蛋壳。于是他气凶凶去找店主说：“你这鸡蛋怎么这么硬?是不是过期了?我家是鸡蛋是软软的。”店主惊讶地说：“你连鸡蛋吃当然觉得硬了，傻蛋。”

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　　　启发式教学可谓课堂教学的“点金术”，它直接关系到学生思维的效率，决定着课堂教学的成败。教师必须掌握课堂教学这个“点金术”，才能确保在传授知识的同时，启发学生思维，发展他们的智力和培养他们的能力，从而取得课堂教学的高效果和高效率。

　　1. 认清特点，把握关键。

　　每个教师要想成功地运用启发式教学，首先必须认清启发式教学的特点和把握住关键“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”后来，人们概括孔子和朱熹的思想，就合称“启发”或“启发式”，其原意是：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。教师要造成学生一种“愤”、“悱”状态才去启发他。

　　后来，《学记》中提出了教学的三个原则，即“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张启发学生，引导学生，但不要牵着他们走;严格要求学生，但不要施加压力;指明学生的学习途径，但不代替他们达成结论。从古代启发式教学的经验论述中可以看出，启发式教学的特点在于促进学生智慧的发展;启发式教学的关键在于教师的引导。

　　现代教学对于启发式教学具有更高的要求，启发式教学的特点，在于发展学生的智力，培养“创造型”的人才;启发式教学的关键，在于如何启发学生思维，教师怎样做到：重在点拨，贵在引导，妙在开窍。要注意处理好两个关系。

　　一是处理好传授知识与发展智力和培养能力的关系。我们谈把握启发式教学的特点在于发展学生的智力，这并不排斥和抛开传授知识，而是要辩证地处理两者的关系，使二者有机地结合起来，即有传授知识的同时，注意发展学生的智力和培养能力，在发展学生的智力和培养能力的过程中又注意传授知识。

　　二是处理好教师主导和学生主体的关系。启发式教学要求既要充分发挥教师的主导作用，进行启发、诱导、激励，同时又要充分发挥学生主体作用，引导他们主动探索，积极思考，自觉实践，生动活泼地进行学习。启发式教学敢于打破教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背的教学模式，充分发挥教师教和学生学两个积极性，从而提高教学质量。

　　2. 适时合度，因材施教。

　　启发式教学要讲最佳火候，寻找最佳突破口。孔子的“不愤不启，不悱不发”，就是要求只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得、口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意、达其辞”的最佳火候。实践证明：教师准确地把握好时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学生心灵的乐曲，启迪学生智慧的火花。

　　同时，教师启发学生的问题深度的难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要恰当，量度的多少要相应，恰到好处地引发学生积极思维，“跳一跳，摘桃子”，使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。

　　启发式教学要想真正取得实效，还必须了解学生实际，做到因材施教，这样才能启而有发，问而有答。了解实际包括：了解学生的年龄特征和身心发展规律，已有知识水平和接受能力等。只有了解学生的实际，教师的启发才会有方向性、针对性、有序性、层次性，教师的每一堂课、每一席话，才能恰到好处地启发诱导，促进...

　作文标题： 读书给我的启发
关 键 词： 读书 小学五年级 450字
字    数： 450字作文
本文适合： 小学五年级
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本作文是关于小学五年级450字的作文，题目为：《读书给我的启发》，欢迎大家踊跃投稿。

　作文标题： 数学的启发
关键词： 启发 数学 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文是关于小学五年级的作文，题目为：《数学的启发》，欢迎大家踊跃投稿。

数学的启发

数学世界里蕴含着许多奥妙。有看似微不足道却至关重要的小数点，有内含丰富的分数，还有与生活息息相关的百分数，总之是妙趣横生，激起人思索的欲望。

但是，在以前，每当我看到那一连串调皮的小数点或难度较大的思考题时，总是马马虎虎的扫一眼，然后处之不理，等待妈妈或老师帮我分析，连演草纸都不愿用，根本不愿去思考。可是，那次经历却改变了我对数学的态度。

有一次数学课，内容是我最喜欢的“路程问题”。一般我接触的题型都比较简单，所以做起来得心应手。当老师把活页发下来时，我得意的拿起笔，正准备大显身手时，麻烦便来了，第一道题就是个出其不意的“拦路虎”。只题目就有三行多，我顿时头脑乱成一团，只好硬着头皮仔细的把题读了一遍，可是，连解题的突破口也没有找到，我不禁有些灰心，对解答这道题也没有任何兴趣了。心灰意冷的我无意间发现，身边的同学已经开始列算式了，我大吃一惊，猛然明白了什么，既然有同学已经写了两三行算式了，就说明这道题并不是不可突破的难题，只要我多思考思考，深入的去研究研究，那么同样会得出正确答案！顿时，自信驱散了灰心，它让我对这道难题重又充满信心。我打起精神，集中精力，战胜这道题的强烈欲望占据了我的内心，我凝神用笔点着题，一行行仔细的读，直到读懂为止。接着，我又冷静的确定数与数之间的关系，明确解题的大概思路，一切都弄清楚后，我开始寻找解题的突破口。在这方面，我遇到了很大困难，一次又一次尝试，一次又一次失败，虽然急得手心都出汗了，我依旧没有放弃思考，演草纸上布满了密密麻麻的线段、竖式，终于在我坚持不懈的尝试下，突破口找到了，我会心一笑，因为，只要能找到突破口，也就等于成功了一半。我仿佛看到了胜利的曙光，于是一气呵成，完成了这道“难题”！一种骄傲与自豪的感情油然而生，我第一次从数学的世界里找到了胜利的喜悦！成功与自信让我“愈战愈勇”，一道比一道做得轻松。

这次成功的经历，使我终于发现原来数学是这样的有趣而又丰富，只要善于思考，勇于钻研，就能轻轻松松的学数学，数学的精深与妙趣都将呈现在思想的空间里。其实，不仅仅是数学，生活中的很多难题都是如此，只要大胆实践，积极探索，就能体会到每一个难题背后都藏着丰富与多彩，等待着我们去探索发现。

　文明——只差一步 ！
马路边的人行道路上，行人川流不息。路边有个垃圾桶，可是垃圾桶边有许多垃圾，可就是没人把它们捡起来丢进垃圾桶。
两的小学生看见了，马上用手把垃圾捡起来放进垃圾桶中，其中一位小男孩还写了一行字，贴在垃圾桶的上面写着:文明，只差一步!这行字是叫大家要爱护公共卫生，维护城市形象。看完这幅漫画后，我不禁心里有感慨。　　
确实，文明的确只差一步。现在总有少数这样的人，不愿意走这一步。而把垃圾随意得丢在垃圾桶周围，这样做方便了自己，却破坏了这个城市的公共环境。再进一步，难道这一堆垃圾只有两个小孩子发现吗？肯定不是。但是人们往往只是谴责丢垃圾的人不讲卫生。而没有想到要把垃圾捡起来，这只是举手之劳却不愿意去做，责怪又有什么用呢？　　
从此，我们见到地上有一些纸也要捡起来，吃了糖果纸也不要乱丢。这样我们的市容就会漂亮很多，我们还要懂得爱护清洁，人人有责这就话。 就像这两个小学生就值得我们学习，如果每个人都像她们这样就好了，她们面对垃圾没有丝毫的嫌脏，她们用行动维护了城市的环境，如果每个人都用自己的行动去做，就一定有美好的生活环境。
文明——只差一步。

　作文标题： 《茶壶》给我的启发
关键词： 茶壶 启发 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文是关于小学五年级的作文，题目为：《《茶壶》给我的启发》，欢迎大家踊跃投稿。

《茶壶》给我的启发

读安徒生的童话《茶壶》，我明白了一个道理：忘记自己，为他人奉献，才是快乐和幸福的。

《茶壶》故事很简单：茶壶认为，自己在茶具里是最高贵。一是自己相貌不一般，除了个大，还有复杂的结构——壶嘴、壶把。二是自己总被放在茶盘的中心位置，就像茶具中的皇上。于是，茶壶就经常嘲笑杯子。一天，茶壶跌落在地上，壶嘴壶把被摔掉了，主人又把它送给了一个乞丐，乞丐把茶壶装满了土，茶壶觉得自己这辈子完了，很伤心。不久，土里的一粒种子发了芽，终于，伸出了叶片，开出了鲜花。茶壶心里得到了莫大的安慰。这时，茶壶才明白：时时只想着自己，便没有真正的幸福和快乐。

在我们的生活中，常常会遇到这样的人，他们觉得，只有自己是最出色的，也只有自己最了不起，因此不把别人放在眼里，这种态度是十分错误的。

我想起老师讲的“沧海之一粟”这个成语。社会是一个大海，我们每一个人，只是大海中的一滴小小的水珠儿。别看一滴滴水珠儿很小，可是能汇聚成波浪滔天的大海。水珠儿再美丽、再晶莹，如果离开了大海，很快就会消失在阳光下，一事无成。

我愿意做一个融入大海的小水滴。